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作文提升有津梁_高考考场作文指导

年年岁岁花相似,岁岁年年花不同。又到一年高考时,考生最关注的莫过于作文了,因为作文总分70分,是高考中分值最多的一道试题,考好考砸,事关重大。学习有门径,作文循津梁,笔者根据多年阅卷的实践,浅谈两点作文提升的方法。

一、我们来听一听阅卷现场老师的心声,无论是对考生还是对老师都不无启发:

阅卷老师一:循要求。2012年浙江有一位考生的作文很出色,一评和二评都打的是60分。按照规定,高分作文和低分作文都由专家组最后仲裁,结果这篇文章却得了22分。理由只有一条,命题中有一条“除诗歌外,文体不限”的明确要求,而这篇文章的文体被裁定为“长体古诗“。

阅卷老师二:有内涵。文采并非华丽而空洞的排比“美句”、矫揉造作的“抒情”,必须要有内涵。据统计,各地高考优秀作文中,九成的文章是关注生活、关注自我、关注现实的题材。作者笔端流出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、淘尽杂质和水分的美醇,而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。

阅卷老师三:材料鲜活。同一主题下怎样吸引阅卷者眼球?如果说主旨是文章的灵魂,材料便是文章的“血肉”。考生视野狭窄,思维僵化,素材陈旧,缺少时代气息、蛮不讲理(缺少中肯的分析),呈现在阅卷老师面前的都是”不痛不痒”、”穿靴戴帽”式文章。对于这类文章,江苏作文阅卷组长何永康教授有一段精彩、形象的文字,它是这样形容的:每年一到6月7日,古人就忙得不得了,屈原不停地在汨罗江跳水,项羽一次次地抹脖子,司马迁接而连三地受宫刑,韩信干脆赖在别人胯下……材料屡屡不鲜、司空见惯,连续“撞车”,让阅卷者产生审美疲劳,心情万分沉重。

阅卷老师四:杜绝“伪”作文。记叙文缺少细节,叙述描写平平,干巴巴的如同“流水帐”。议论文“不讲理”,多是“三段模式”:开头引论,中间选取名人逸闻、名人诗句,最后是结论。如此炮制,简单草率,如同名人论坛,这不能称文章,只配叫材料。

阅卷老师四:推崇朴实无华、有一定语言功力的文章,强调我口说我心,我手写我口,自然流露,返璞归真;打击华而不实、言不由衷的文风。2012年命题作文《忧与爱》,有考生写了考场外焦虑不安的送考老师;2013年材料作文《胡蝶与探险者》,有考生围绕“影响”一词写了《老师那深情的目光让我感动至今》;2014年材料作文《青春朽与不朽》,有考生写了《永远年轻的语文老师》;2015年材料作文《智慧》,有考生写了《寓教于乐》,叙写了课堂上充满教学智慧的班主任老师。考生都得了意想不到的高分,此无他因,作文就是做人,作文要写作者真切的生活体验和感悟,这已经成了阅卷者的共识。

二、因为“高考”,所以“特别提醒”

(一)关注“首因效因”“首因效应”也叫“第一印象”,或“先入为主作用”。它是指人们第一次与某物或某人相结触时留下的深刻印象。第一印象作用最强,持续的时间也长。很少有人愿意把时间花在一个自己第一印象不好的人身上。因此,考生要努力让自己的作文给阅卷老师留下一个美好的“第一印象”。其中包括卷面、题目、开篇、字数等。

1、整洁的字面。整洁的卷面是博得阅卷老师美好的“第一印象”的关键。

2、好的文题。俗话说得好:“题好文一半”。好的题目会产生“先声夺人”的效果。聪明的考生总是精心巧妙地拟写作文题,彰显考生写作灵感和才华,让阅卷老师一望标题,不仅知道内容,也能知道文章的立意、文笔、灵气、底蕴、素养、功底等。如2014年材料作文《青春朽与不朽》,考生拟写了《永远年轻的语文老师》、《凤凰传奇的青春传奇》、《趁你还年轻》、《那一天,我明白了人总会老去》、《总想为青春唱首歌》、《鬓微霜,又何妨》、《莫让年华付水流》、《不坠青云志》、《莫等闲,白了少年头,空悲切》等文题,又如2015年材料作文《智慧》,考生拟写了《有“智”者事竟成》、《智慧是怎样炼成的》、《自古用兵非好战》、《合作就是双赢》、《一时低头只是为了更好地抬头》、《牵牛要牵牛鼻子》、《上兵伐谋》等文题,这些文题如万绿丛中一点红,又如鹤立鸡群,一下子脱颖而出,备受阅卷者青睐,让阅卷者心为之一惊,目为之一亮,惊心动“目”,爱不释手,拍手称绝。

3、精彩的开篇。精彩“开篇”是射进阅卷老师心中的第一缕阳光,它不仅奠定了行文的格调,也带给阅卷老师一份惊喜。

4、合适的字数。要求不少于800字,刚满800字,内容显得单簿,难得高分;不足750字,每少50字扣一分,实际操作时,这类作文归档相当低;优秀作文的字数在850字左右;太长了则吃力不讨好。

(二)关注“亮点”效应高考作文的本质是炫示,其着力处便在于制造亮点。

立意独到,点亮全篇标新立异的观点,会让阅卷老师兴奋不已、激动万分。2014年42万多江苏考生大唱“青春不朽”的赞歌,有考生头脑清醒,另辟蹊径,写下《那一天,我明白了人会老去》的奇文,通过记叙爷爷去世一事,明白青春会朽。文章有叙述,有感悟,立意独到新颖,让阅卷者眼睛一亮,精神振奋,击节称好。

素材鲜活典型,点亮内容“鲜活典型的素材”主要包含两个方面的的內容:一是所用素材尽量避俗,是“人无我有”;二是所用素材尽可能附着一些文化气息,“大家气息”,是因为喜欢读书而自然生成的“书香范儿”,是信手拈来的“大家气派”,是“人有我高”。当阅卷老师读到2014年江苏考生写的《鬓微霜,又何妨》、《劝君惜取少年时》、《流光容易把人抛》、《莫等闲,白了少年头,空悲切》和2015年江苏考生写的《自古用兵非好战》、《从田忌赛马说起》、《上兵伐谋》等文章时,眼睛一下子都盯直了,真是喜不自禁,爱不释手。为何如此情有独钟?因为文中素材全是出自教材的“活水”,扣题、文笔、灵气、底蕴、素养、功底等全都俱备了。

写法出彩,点亮阅卷老师的眼球内行看门道,写文章的门道很多,考场上不求面面俱备,但求部分突破,“任凭弱水三千,我只取一瓢饮”。比如《老师那深情的目光让我感动至今》,从标题一看,就明白有感情:“深情”;有细节:“目光”;用的是倒叙:“那”字表明远指,写的是过去的事;语言含蓄、有蕴藉:“感动至今”紧扣材料中“影响”立意。文题就锋芒毕露,扣题加上四个出彩的亮点,使文章身价陡增,脱颖而出。比如《凤凰传奇的青春传奇》,两个“传奇”含义不同,前指组合,后指故事;手法上用的是回环;“青春”扣旨,叙述“凤凰传奇”从打工者走上“星光大道”的艺术人生,故事励志,催人奋进。三个亮点使文章一下子就从四类升至一类。比如《愚者千虑之后的结果》,考生引用成语又不言智,显得有意蕴,又比如《一时低头,只是为了更好地抬头》、《读懂通融,方能从容》等,有条件,有结果,思辨色彩特浓。再比如《燕子的后退》,叙述燕子为了避免倾巢之灾,从室外退至室内,通篇不着“智慧”,属典型的暗扣,彰显了考生一流的语文功底。

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